lunes, 22 de marzo de 2021
Presentación Auditoría de sistemas
En este apartado alojaré las actividades desarrolladas en la materia de Auditoría de sistemas.
viernes, 19 de marzo de 2021
Presentacion Algebra Lineal
En este apartado están anexos los trabajos y evidencias del curso de Algebra Lineal G100 IUPB.
lunes, 30 de noviembre de 2020
TIA3: Trabajo portafolio de evidencia Unidad didáctica 2
1. Cree un resumen explicando en que consiste el ejercicio realizado sobre reconocimiento de caracteres y el proceso a desarrollar "TIA 2: TRABAJO CLASIFICACION DE IMÁGENES CON PERCEPTRON MULTICAPA".
Resumen.
En este resumen se presenta el desarrollo de un sistema orientado a facilitar el reconocimiento de imágenes para las letras I, J, K, L.
El sistema de reconocimiento de imágenes mediante RNA, se compone de cuatro etapas:
Adquisición de imágenes.
Procesamiento de la imagen.
Elección de escala de grises.
binarización
escalamiento
vectorizar patrones de entrenamiento.
Selección de patrones de entrenamiento
arquitectura de la red neuronal
Entrenamiento
simulación
- Adquisición de imágenes.
Las imágenes son diseñadas en paint con un tamaño de 266x316px no se usó un tipo de fuente específico sino que se decide realizar por medio de dibujos. Se realizan dibujos de las letras I, J, K, L donde vamos a usar 4 imágenes para entrenar y validar la red neuronal y 6 imágenes con modificaciones para evaluar el desempeño de la red.
- procesamiento de la imagen
Escala de grises.
En la etapa del procesamiento de imágenes se realiza primero una comparación de los pixeles sobre el fondo y sobre letra. La comparación consiste en encontrar la mascara de color que permite realizar una separación eficiente de los colores, para la posterior etapa.
Binarización.
Luego de encontrar un umbral adecuado, se realiza un proceso de binarización mediante ciclos a cada imagen.
Escalamiento.
Para disminuir los costos de computo se realiza un redimensionamiento de la imagen a 20x20 pixeles. - Entrenamiento
Para el proceso de entrenamiento de la red neuronal se usaron cuatro imágenes. En el proceso anterior de vectorización se usaron los vectores V[nombre_letra][número_0 - 3]
Arquitectura de la Red Neuronal Artificial.
Definimos una red neuronal artificial con arquitectura 400:5:4 - Validación
El proceso de validación se realiza en conjunto para todos los vectores de entrenamiento por medio de una celda (“matriz para diferentes tipos de datos”) de datos que va a contener el resultado del reconocimiento según la posición en la celda, las filas (1, 2, 3, 4) indican respectivamente la letra (I, J, K, L) mientras que las columnas (1, 2, 3, 4) indican los patrones de entrenamiento para cada letra. - Evaluación.
Para la evaluación de reconocimiento usamos 6 imágenes a las cuales se les realizaron modificaciones como borrado o inserción de otros colores y manchas para intentar ocultar la letra. Para evaluar todas las imágenes se realiza un procedimiento similar al de la validación de patrones; antes elaboramos una matriz de patrones de evaluación.
Acceso al trabajo:
https://docs.google.com/document/d/1old6iBuVXIjR5CGwBsKOT8y7Fz_pUEKUQUdFlkRkGCg/edit?usp=sharing
2. Realice un diagrama o mapa conceptual explicando el procedimiento realizado para reconocer caracteres a partir de imágenes "TIA 2: TRABAJO CLASIFICACION DE IMÁGENES CON PERCEPTRON MULTICAPA"
2. Realice un diagrama o mapa conceptual explicando el procedimiento realizado para reconocer caracteres a partir de imágenes "TIA 2: TRABAJO CLASIFICACION DE IMÁGENES CON PERCEPTRON MULTICAPA"
Diagrama:
3. Realizar un video de mostrando el algoritmo realizado en la "TIA 2: TRABAJO CLASIFICACION DE IMÁGENES CON PERCEPTRON MULTICAPA", explicar en el video como se entreno, el resultado de el algoritmo y el proceso de validación.
sábado, 28 de noviembre de 2020
jueves, 26 de noviembre de 2020
miércoles, 25 de noviembre de 2020
lunes, 23 de noviembre de 2020
Aprendizaje REDA 1
El éxito de una buena investigación es la innovación. Esta importante característica es necesario que esté implícita en el proyecto de investigación, fundamentada por un marco teórico que la respalde dándole piso, panorama y un componente de seguridad de la tarea que se está desarrollando. Es importante saber que la actividad investigativa que se quiere desarrollar no es una tarea imposible, irracional o sin fundamentación. Es necesario una fundamentación y una recolección de todos los antecedentes que brinda el marco teórico y sustenta la hipótesis de investigación.
Todos los métodos de investigación, ya sean aplicada o básica requiere tener un marco teórico el cual permitirá reconocer errores y cuestiones pendientes en anteriores investigaciones, este en cierta medida gracias a los antecedentes de anteriores proyectos se puede tener una orientación de los pasos que se realizaron, lo que salió mal y lo que no. Es por esto que tener en cuenta los antecedentes en el marco teórico es una ayuda para el investigador y le orienta sobre cómo realizar el estudio.
Otro concepto muy necesario en cuanto a saber realizar el estudio, es tener claro el alcance y cuales serán las estrategias para obtener conclusiones del que permitan realizar hipótesis para concluir con resultados en el proyecto. Las investigaciones explicativas, descriptivas, correlacionales y exploratorias se pueden llevar todas en conjunto y ningún tipo de alcance es mejor que los otros, siendo la relación de estos más de complemento.
Ficha de lectura alcance de la investigación
Ficha de lectura.
Titulo: ¿Qué alcances puede tener e1 proceso
de investigacion cuantitativa?
Datos bibliográficos: Segunda parte el proceso de
investigación cuantitativa. Página 100.
Tomado de:
https://drive.google.com/file/d/1Ui7FytdYym3mW6ZmUv8gXAClvJ104KDj/view
Lugar de consulta: @Medellin - IUPB
Resumen:
¿Qué alcances puede tener e1
proceso de investigación cuantitativa?
Después de haber decidido que la
investigación vale la pena, el siguiente paso es preguntarse por ¿cuál será el
alcance de la investigación? esta pregunta es importante ya que del alcance del
estudio depende la estrategia de investigación, luego el diseño, los
procedimientos y otros componentes del proceso de investigación serán
diferentes dependiendo del tipo de alcance exploratorio, descriptivo,
correlacional o explicativo. Aunque es común que el proceso de investigación
pueda contener más de uno de estos alcances.
Los estudios exploratorios sirven
para preparar el terreno y es común que antecedan a investigaciones con alcances
descriptivos, correlacionales o explicativos. Los estudios descriptivos por lo
general son la base de las investigaciones correlacionales, las cuales a su vez
proporcionan información para llevar a cabo estudios explicativos que generan
un sentido de entendimiento y son altamente estructurados.
¿En qué consisten los estudios
exploratorios?
Los estudios exploratorios se
realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación
poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Esto
sucede cuando la revisión de la literatura reveló que hay ideas poco
desarrolladas, escaso desarrollo del tema o se quiere indagar sobre un tema
desde una perspectiva propia.
Este es el caso de investigadores
que se enfrentan a nuevos descubrimientos de propiedades, implicaciones o
sucesos novedosos de los cuales no se tienen estudios concretos.
Los estudios exploratorios son
como realizar un viaje a un sitio desconocido, del cual no hemos visto ningún
documental ni leído algún libro, sino que simplemente alguien nos hizo un breve
comentario sobre el lugar.
Valor.
Los estudios exploratorios sirven
para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos, obtener
información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más
completa respecto de un contexto particular, investigar nuevos problemas,
identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para
investigaciones futuras o sugerir afirmaciones y postulados.
Los estudios exploratorios generalmente
determinan tendencias, identifican áreas, ambientes, contextos y situaciones de
estudio, establecen el "tono" de investigaciones posteriores más
elaboradas y rigurosas. Estos estudios se caracterizan por ser más flexibles en
su método en comparación con los descriptivos, correlacionales o explicativos,
y son más amplios y dispersos que estos otros.
¿En qué consisten los estudios
descriptivos?
Los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas,
grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta
a un análisis. Es decir, miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos
conceptos (variables), aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a
investigar.
Valor.
Los estudios descriptivos son
útiles para mostrar con precisión los ángulos y dimensiones de un
fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación. En esta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir, o al menos visualizar, qué se medirá (que conceptos, variables, componentes, etc.) y sobre qué o quiénes se recolectarán los datos (personas, grupos, comunidades, objetos, animales, hechos, etc.).
¿En qué consisten los estudios
corre1acionales?
Este tipo de estudios tiene como
propósito conocer la relación que exista entre dos o más conceptos, categorías
o variables en un contexto en particular. En ocasiones solo se analiza la
relación entre dos variables, pero con frecuencia se ubican en el estudio
relaciones entre tres variables, otras veces se incluyen relaciones múltiples.
Utilidad.
La utilidad principal de los
estudios correlacionales es saber cómo se puede comportar un concepto o una
variable al conocer el comportamiento de otras variables relacionadas. Es
decir, intentar predecir el valor aproximado que tendría un grupo de individuos
o casos en una variable, a partir del valor que poseen en la o las variables
relacionadas.
La correlación puede ser positiva
o negativa. Si es positiva, significa que sujetos con valores altos en una
variable tienden también a mostrar valores elevados en la otra
variable. Si es negativa, significa que sujetos con valores elevados en
una variable tenderán a mostrar valores bajos en la otra variable.
Si no hay correlación entre las
variables, ello nos indica que estas fluctúan sin seguir un patrón sistemático
entre sí; de este modo, habrá sujetos que tengan valores altos en una de las
dos variables y bajos en la otra, sujetos que tengan valores altos en una
variable y altos en la otra, sujetos con valores bajos en una y bajos en la
otra, y sujetos con valores medios en las dos variables.
Si dos variables están
correlacionadas y se conoce la magnitud de la asociación, se tienen
bases para predecir, con mayor o
menor exactitud, el valor aproximado que tendrá un grupo de
personas en una variable, al
saber que valor tienen en la otra.
Valor.
La investigación correlacional
tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho
de saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta información
explicativa. Cuanto mayor sea el número de variables que se asocien en el
estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones, más completa será la
explicación.
Riesgo: Correlaciones espurias
(falsas).
¿En qué consisten los estudios
explicativos?
Los estudios explicativos van más
allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de
relaciones entre conceptos; es decir, están dirigidos a responder por las
causas de
los eventos y fenómenos físicos o
sociales.
Grado de estructuración de los
estudios explicativos.
Las investigaciones explicativas
son más estructuradas que los estudios con los demás alcances
y, de hecho, implican los
propósitos de estos (exploración, descripción y correlación o asociación);
además de que proporcionan un
sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia.
¿Una misma investigación puede
incluir diferentes alcances?
Algunas veces una investigación
puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa, pero no situarse únicamente como tal. Esto es, aunque un estudio
sea en
esencia exploratoria contendrá
elementos descriptivos; o bien, un estudio correlacional incluirá
componentes descriptivos, y lo mismo ocurre con los demás alcances.
¿De qué depende que una investigación
se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa?
a) el conocimiento actual del
tema de investigación que nos revele la Revisión de la literatura
b) la perspectiva que el investigador
pretenda dar a su estudio.
El conocimiento actual del tema
de investigación.
Este factor nos señala cuatro posibilidades de influencia:
1) La literatura puede revelar que
no hay antecedentes sobre el tema en cuestión o que no son aplicables al
contexto en el cual habrá de desarrollarse el estudio, entonces la investigación
debe iniciarse como exploratoria.
2) la literatura nos puede revelar
que hay "piezas y trozos" de teoría con apoyo empírico moderado; esto
es, estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables y generalizaciones.
En estos casos nuestra investigación puede iniciarse como descriptiva o correlacional,
pues se descubrieron ciertas variables sobre las cuales fundamentar el estudio.
Asimismo, es posible adicionar variables a medir
4) la literatura nos puede revelar que existe una o varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación; en estos casos, el estudio puede iniciarse como explicativo.
La perspectiva que se le de a1 estudio.
Por otra parte, el sentido o perspectiva que el investigador le dé a su estudio determinara como iniciar este. Si piensa en realizar una investigación sobre un tema previamente estudiado, pero quiere darle un sentido diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio.
¿Cuál de los cuatro alcances de estudio es el mejor?
Todos. Los cuatro alcances del proceso de la investigación cuantitativa son igualmente vá1idos e importantes y han contribuido al avance de las diferentes ciencias. Cada uno tiene sus objetivos y razón de ser. En este sentido, un estudiante no debe preocuparse si su estudio va a ser o iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo; más bien, debe interesarse por hacerlo bien y contribuir al conocimiento de un fenómeno.
Al definirse el alcance del estudio, ¿Qué ocurre con el planteamiento del problema?
Después de la revisión de la literatura, el planteamiento del problema puede permanecer sin cambios, modificarse radicalmente o experimentar algunos ajustes. Lo mismo ocurre una vez que hemos definido el alcance o los alcances de nuestra investigación.
En el caso del alcance
exploratorio, podemos visualizar el planteamiento al escribir los conceptos clave
(ya incluidos en los objetivos y preguntas de investigación)
Ideas centrales:
En ocasiones, al desarrollar nuestra investigación, nos podemos percatar de que el alcance será diferente del que hah1amos proyectado
Ningún alcance de la investigación es superior a los demás
Los estudios exploratorios tienen como objetivo esencial familiarizarnos con un tópico desconocido 0 poco estudiado 0 novedoso
Los estudios descriptivos sirven para ana1izar como es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes.
Los estudios correlacionales pretenden determinar cómo se relacionan o vinculan diversos conceptos 0 características entre sí o, también, si no se relacionan.
Los estudios explicativos buscan encontrar las razones 0 causas que provocan ciertos fenómenos.
Una misma investigación puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa, todo depende de los objetivos del investigador.
AI visua1izar los planteamientos
de acuerdo con el alcance podemos incrementar nuestra claridad sobre el rumbo
de la investigación.
Palabras y expresiones clave:
Alcance del estudio, Correlación,
Descripción, Explicación, Exploración.
Observaciones personales:
Conocer el alcance de la
investigación en cualquiera de sus variantes es una parte que no se debe pasar
por alto en el proceso de investigación ya que esta reflexión da una estructura
a la investigación y le da un aval de calidad al realizar la investigación puesto
que permite implementar una estrategia de investigación de manera ordenada.
Fecha de consulta:
23/11/2020
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